培養(yǎng)學(xué)生的聽音技能是音頻教育的核心內(nèi)容之一，同時也是一項具有挑戰(zhàn)性的工作。聽音技能是一項高度個性化的活動，涉及生理、心理、感知以及認(rèn)知個性化等多個方面。
1 聽音訓(xùn)練的研究背景
與普通聽眾相比，音頻專業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)人員應(yīng)該能夠識別各種聲音屬性中更為精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)，并對他們所聽到的聲音內(nèi)容進行判斷。在以往人們對聽音技能的認(rèn)識中，專業(yè)的聽評能力是通過與有經(jīng)驗的錄音師一起工作，從而獲取有關(guān)實踐方面的經(jīng)驗，并經(jīng)過個人長年積累才能獲得的。然而，這種經(jīng)驗累積需要大量時間，且缺乏系統(tǒng)性的方法。因此，通過科學(xué)的訓(xùn)練方法，系統(tǒng)而集中地進行訓(xùn)練，提高對聲音屬性及細(xì)節(jié)的聽評能力，不僅對剛?cè)腴T的錄音相關(guān)專業(yè)初學(xué)者打下工作基礎(chǔ)起到?jīng)Q定性的作用，而且對于已經(jīng)有一定經(jīng)驗的音頻工作者而言，這樣的訓(xùn)練對于其進一步提高專業(yè)水平也同樣重要，這有利于他們站在一定的高度重新審視自己的工作習(xí)慣和方法，并作出相應(yīng)的調(diào)整來糾正不良工作習(xí)慣。
目前，已有一些學(xué)者針對該領(lǐng)域開展了相關(guān)研究，這些研究成果討論了聽音訓(xùn)練對錄音專業(yè)學(xué)生的重要性（如美國羅徹斯特理工學(xué)院Mark J. Indelicato等人所著的“How critical listening exercises complementtechnical courses to effectively provide audioeducation for engineering technology students”）、專業(yè)聽音訓(xùn)練中聽音技能與技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合（如加拿大麥吉爾大學(xué)Denis Martin等人發(fā)表的“Dynamic Range Controller Ear Training: Description of a Methodology, Software Application, and Required Stimuli”，“Advanced Technical Ear Training: Development of an Innovative Set ofExercises for Audio Engineers”等論文）以及錄音作品藝術(shù)評價等問題（如馬薩諸塞大學(xué)洛厄爾分校William D等人發(fā)表的論文“TeachingListening”）。
現(xiàn)有研究表明，音頻專業(yè)人員經(jīng)過長時間的積累所能獲得的聽音技能可以在更短時間內(nèi)通過系統(tǒng)訓(xùn)練獲得。在中國傳媒大學(xué)，針對錄音系本科生開設(shè)的“聽音訓(xùn)練與音質(zhì)主觀評價”課程，正致力于開發(fā)更適合音頻專業(yè)學(xué)生的聽音能力訓(xùn)練，力圖通過不同訓(xùn)練項目建立起學(xué)生從聲音認(rèn)知—聲音聽辨—技術(shù)應(yīng)用—藝術(shù)評價的完整訓(xùn)練體系。
2 聽音訓(xùn)練體系的建構(gòu)思路
聽音訓(xùn)練體系整體上分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、核心訓(xùn)練及延續(xù)訓(xùn)練三部分。訓(xùn)練項目的內(nèi)容涉及音頻信號的物理特性、技術(shù)應(yīng)用以及影響聲音感知的因素和它們對于錄音創(chuàng)作藝術(shù)層面的影響，如圖1所示。其中，基礎(chǔ)訓(xùn)練以建立聲音物理特性和主觀感知的映射關(guān)系為目標(biāo)，符合學(xué)生在物理認(rèn)知層面上的需要；核心訓(xùn)練以實現(xiàn)音響思維向技術(shù)手段的轉(zhuǎn)譯為目標(biāo)；符合學(xué)生在技術(shù)操作層面的需要；延續(xù)訓(xùn)練以提升聲音藝術(shù)性評價為目標(biāo)，符合學(xué)生在音響藝術(shù)審美層面的需要。
圖1 聽音訓(xùn)練課程的三個組成部分
基礎(chǔ)訓(xùn)練對應(yīng)著聲音基本物理特性及聲音感知中基本要素，包括頻率聽辨、音高感知、響度感知、音長感知和音色感知等。
核心訓(xùn)練對應(yīng)著音頻工作中可能使用的錄音手段或音頻處理設(shè)備，側(cè)重于與音頻工作相關(guān)的幾個音頻屬性，包括頻譜特性、動態(tài)范圍、空間屬性及特殊音頻效果等。每個部分旨在針對學(xué)生的三項聽音技能進行訓(xùn)練：（1）能夠聽辨出由錄音手段或音頻處理設(shè)備參數(shù)變化引起的聲音微小差異；（2）能夠?qū)⒙曇舻淖兓c特定的手段或處理設(shè)備參數(shù)關(guān)聯(lián)；（3）對錄音手段或處理設(shè)備的參數(shù)設(shè)置的聲音形成絕對記憶。延續(xù)訓(xùn)練是在學(xué)生已掌握核心訓(xùn)練內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合音響審美的方式，提出聲音音質(zhì)評價和藝術(shù)評價的評價要素，給學(xué)生在聲音評價環(huán)節(jié)提供參考。
2.1 訓(xùn)練內(nèi)容
訓(xùn)練內(nèi)容分為音高感知與頻譜均衡、響度感知與動態(tài)控制、音色感知與音質(zhì)變化、空間感知與聲場建立及聲音的綜合聽辨五個部分，這五個部分相對獨立，互相之間無先后邏輯順序，可以從任何一個部分開始進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。每個部分對應(yīng)音頻信號的一種主要性質(zhì)，以及與這種性質(zhì)相關(guān)的聲音處理方式。根據(jù)任一音頻信號的特點及處理這種信號特性的技術(shù)手段，該部分的內(nèi)容包含與該音頻性質(zhì)相關(guān)物理屬性、感知要素的聽辨訓(xùn)練，以及與其相關(guān)的音頻處理設(shè)備控制參數(shù)變化的聽辨訓(xùn)練。以音高感知與頻譜均衡訓(xùn)練為例，與頻譜均衡相關(guān)的主要物理屬性是聲音的頻率，感知屬性是音高與音色；與頻譜處理相關(guān)的主要聲音處理方式是均衡處理，其中包含均衡器的使用、傳聲器的選擇與擺位，同時還涉及到重放監(jiān)聽設(shè)備、傳輸設(shè)備、室內(nèi)聲學(xué)條件及重放聲壓級等因素。圖2顯示了這一部分訓(xùn)練項目的邏輯關(guān)系。
圖2 音高感知與頻譜均衡訓(xùn)練內(nèi)容的邏輯關(guān)系
2.2 訓(xùn)練方法
訓(xùn)練方法按照難度分為識別訓(xùn)練、分辨訓(xùn)練、匹配訓(xùn)練及錯誤檢測訓(xùn)練等。
識別訓(xùn)練又稱為歸類和定性訓(xùn)練，主要應(yīng)用在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，目的是幫助學(xué)生建立聲音基礎(chǔ)物理特性與感知特性映射。
分辨訓(xùn)練是在識別訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，比較兩個或兩個以上的訓(xùn)練素材之間的聽感差異。與識別訓(xùn)練相比，分辨訓(xùn)練在訓(xùn)練素材的數(shù)量上有所增加，由單一的訓(xùn)練素材增加為多個訓(xùn)練素材；在訓(xùn)練方式上，由單一的定性歸類訓(xùn)練提升為多個素材之間的比較訓(xùn)練。分辨訓(xùn)練的目的是在識別訓(xùn)練素材的同時了解該素材與其他素材之間的區(qū)別，從而加深對訓(xùn)練素材聽感特征的記憶。匹配訓(xùn)練是在分辨訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自身調(diào)整參數(shù)設(shè)置，將訓(xùn)練素材與參考素材進行配對的訓(xùn)練方式，學(xué)生首先要分析參考素材，再復(fù)制出與參考素材相同的聲音效果。
錯誤檢測訓(xùn)練是匹配訓(xùn)練的反向思維訓(xùn)練，即根據(jù)參考素材中出現(xiàn)的問題判斷問題出現(xiàn)的原因，并提出改進方案。匹配訓(xùn)練與錯誤檢測訓(xùn)練更貼近于音頻工作者的日常工作，通過匹配訓(xùn)練，學(xué)生可以熟悉如何利用技術(shù)手段對聲音對象進行整合和調(diào)整；通過錯誤檢測訓(xùn)練，可以加快學(xué)生對問題信號的反應(yīng)速度，并能夠提出多種聲音處理方案。
3 訓(xùn)練實例——壓縮效果匹配訓(xùn)練
壓縮匹配訓(xùn)練的重點是通過壓縮效果器參量變化情況訓(xùn)練學(xué)生判斷不同參數(shù)變化給聲源帶來的壓縮效果。操作平臺為ProTools2018，壓縮效果器插件為UA的Urei 1176。以人聲壓縮為例，學(xué)生首先聽取參考信號的人聲壓縮效果，并通過調(diào)整Urei 1176中的各項參數(shù)，將未壓縮的人聲信號調(diào)整至與參考信號中的效果相匹配的狀
態(tài)。
根據(jù)匹配訓(xùn)練的原則，學(xué)生要調(diào)整的參數(shù)按照由易到難的順序設(shè)置其難度，在低階練習(xí)中僅限于壓縮比和壓縮增益。隨著壓縮比的增加，學(xué)生還需要調(diào)整壓縮增益，以保證人聲和其他聲部的平衡。此項訓(xùn)練中，壓縮效果器的閾值已經(jīng)預(yù)先設(shè)定好，以保證壓縮在人聲動態(tài)范圍內(nèi)基本是有效的。在訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽辨人聲音軌中動態(tài)最小和最大的樂句，并將其動態(tài)范圍與參考信號進行比較，判斷整體壓縮聽感上的壓縮量與參考信號的接近程度，以此方式一步一步接近正確答案。
壓縮效果器匹配訓(xùn)練的高階練習(xí)會將壓縮參數(shù)增至三個，即壓縮比、壓縮增益和壓縮門限。訓(xùn)練中要提示學(xué)生不要將壓縮門限的結(jié)果誤認(rèn)為是增益補償。與低階練習(xí)的目標(biāo)一樣，引導(dǎo)學(xué)生傾聽人聲中哪個部分被壓縮了，然后再決定三個參數(shù)的設(shè)定情況。
最后，課程會通過完整的混音作品，讓學(xué)生全面地進行壓縮效果的對比和聽辨。如圖3所示，訓(xùn)練項目使用了neumman M149電子管傳聲器錄制的人聲壓縮處理，壓縮器為UA 的Urei 1176。要求學(xué)生聽辨A\B\C\D四個人聲壓縮效果，并將其與相應(yīng)的壓縮處理匹配起來。
圖3 人聲效果匹配訓(xùn)練
訓(xùn)練中一共給出了4種壓縮設(shè)置，描述了幾種不同的壓縮情況。Urei 1176低壓縮比設(shè)置功能，如1：4的壓縮比，這種壓縮比可在不明顯改變整體動態(tài)的情況下改變?nèi)寺暤捻懚龋划?dāng)關(guān)閉壓縮器的建立時間控制功能，則Urei不啟動，也不會對聲音信號產(chǎn)生壓縮作用；在相同輸入電平的情況下，提高輸出增益、增加建立時間會讓人聲力度感加強；如果進一步提高輸入電平，并將恢復(fù)時間增加到最大，人聲音量會得到明顯提升，唇齒音明顯，但呼吸聲會被放大，使人聲聽起來讓人感到疲憊、割裂、缺少力度，甚至是煩躁。學(xué)生將根據(jù)以上對聲音描述，將相應(yīng)的音頻文件和具體的壓縮設(shè)置匹配起來。
通過重復(fù)以上過程，可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生將聽音注意力放在不同層面上，幫助其獲得對壓縮效果和動態(tài)范圍的全面認(rèn)知。但訓(xùn)練過程不鼓勵學(xué)生長時間專注于某個單一的參數(shù)，這種長時間練習(xí)會導(dǎo)致“聽覺疲勞”，使訓(xùn)練結(jié)果受到影響。
4 存在的問題及未來的方向
針對音頻專業(yè)人員開展的聽音技能訓(xùn)練目前已成為音頻教育領(lǐng)域最值得關(guān)注的話題之一。在研究的過程中，還需要對一些重要的問題進行探索：
第一是訓(xùn)練成果的考察。在以往的訓(xùn)練中，總是以學(xué)生在考核過程中的正確率及對問題做出反應(yīng)的響應(yīng)時間的百分比來衡量訓(xùn)練成果，那么正確答案的百分比與響應(yīng)時間之間的相關(guān)程度如何？
第二，如何衡量學(xué)生已完成的訓(xùn)練數(shù)量？學(xué)生的訓(xùn)練累計時間（包括課上和課下）及已完成的訓(xùn)練項目數(shù)兩個指標(biāo)之間的相關(guān)性是什么？
第三，隨著訓(xùn)練量的增加，如何正確地評價學(xué)生聽音技能的提升？
對這三個問題的思索，需要針對長期積累的大量統(tǒng)計樣本進行分析才可以得到。
因此，課程的后續(xù)開發(fā)還需要依賴大數(shù)據(jù)以及網(wǎng)絡(luò)化的訓(xùn)練手段才能得以實現(xiàn)，通過開發(fā)相應(yīng)的訓(xùn)練程序，依靠數(shù)字處理技術(shù)將更多的訓(xùn)練內(nèi)容融入其中，并及時跟蹤訓(xùn)練效果，查看反饋情況，才能使這項研究獲得長足的發(fā)展。
