精彩導讀
為進一步增強職業教育服務國家戰略能力，面向數字化智能化職業場景，加快培養大批高素質現場工程師，近日，教育部辦公廳等五部門聯合印發通知，啟動實施“職業教育現場工程師專項培養計劃”。預計到2025年，累計培養不少于20萬名現場工程師，累計不少于500所職業院校、1000家企業參加項目實施。
“下面有哪位同學，想展示一下你的設計方案呢？”在蕪湖職業技術學院智能制造專業課上，隨著高翔老師的一句提問，整間教室陷入了集體沉默。這時，座位上的完顏世豪同學低著頭嘆氣：“如果我的表達能力再好一些，我肯定會發言的。”
傳統課堂以老師講授為主，師生間缺少有效互動。為了改變這種狀況，蕪湖職業技術學院建成新型的智慧教室，一場關于教與學的革新在這里悄然進行。高翔老師和他的學生們身處其中，感受著課堂變的越來越高效開放、熱烈務實。
找準需求，新課程呼喚課堂新形式
服務新時代，現代化的職業教育不僅要與時俱進，更要找準問題和需求。作為國家雙高計劃建設院校，蕪湖職業技術學院在這方面大膽探索，形成鮮明的辦學特色。據智能制造學院大賽指導老師林靜輝介紹，為加強職業教育的適應性，學校很重視育訓并舉、工學結合，同時也在改進現有教學模式。
“對于我們智能制造學院的老師來說，畫圖、展示圖片和視頻是對課堂的基本要求，而激發學生的主動性和創造性是我們的目標，然后傳統課堂很難做到這兩點。”材料成型及控制技術專業負責人高翔老師說。
“我們需要一個可以全員參與、全員討論的平臺，讓課堂更加高效開放。”這是高老師和同學們的共同期待。
小組研討教室里，3D打印課的新氣象
在教育部發布的《職業院校數字校園規范》的指導下，蕪湖職業技術學院為推進智慧校園建設，選擇了在教育信息化領域深耕十三年的希沃品牌，先后建成100多間的標準智慧教室，用于常態化教學。近期，在希沃助力下，學校十幾間小組研討教室陸續建成投入使用。經過初步的摸索與實踐，現在，小組研討學習模式在智能制造的專業課堂中得以應用，受到師生的歡迎。
林靜輝老師介紹說，學校新開設3D打印實踐課，新課程教學設計相對復雜，包括學生提前預習、課堂上圖形或視頻形式的啟發性講授、小組成員研討與零部件設計、成品打印、實踐驗證等主要環節。在希沃小組研討教室解決方案的幫助下，完整的教學過程得以呈現，而且，小組研討教室的3D打印課呈現出新氣象。
資料分發，使課前預習更有效
課前預習對3D打印課很重要。課前，老師會從已有產品中摘取部分零部件，例如洗衣機減速器，讓學生們提前了解它的工作原理與結構。通過希沃品課，老師一鍵下發預習素材，學生在手機端查看，即可提前預習教學內容，做到心中有數。
多屏同步，讓學生看清每一處細節
在標準的智慧教室，老師在大屏上展示精密的機械元件或設計圖樣，受空間限制，不能確保每一名學生都能清晰看到。現在，在小組研討教室，老師通過一鍵操作即可多屏同步展示視頻或圖片信息，向同學們生動講解3D打印機的內部構造和工作原理，教室內每一名學生都能觀察到細節。
課堂提問，促進師生良性互動
在老師的帶領和啟發下，學生在不打擾課堂秩序的情況下，通過希沃品課隨時提問或發表觀點。在這個功能的幫助下，學生們在課堂上擁有了更多向老師提問的機會，而老師可以根據課堂教學節奏和進度，當堂或在課下解答同學們的疑問。師生之間的良性互動氛圍，也會促使完顏同學更勇于表達自己的觀點，參與課堂之中。
頭腦風暴，幫助學生更透徹理解知識
“3D打印這門課，需要許多思維的碰撞，如果是一個人閉門造車的話，很容易走進死胡同，提問和頭腦風暴，都是不錯的思維碰撞方式。”高翔老師這樣認為。
在小組研討教室內，開放的頭腦風暴激發出學生們豐富想象力，在互動屏幕上協作共創，共同對探究知識點進行繪圖編輯、交流探討，老師走入課堂給予點撥指導，幫助學生們更透徹理解課堂知識，指導3D打印實踐操作。
課堂報告，便于課后整理查詢
智能制造專業學院同學王怡還有這樣的苦惱：“以前上課時，老師提出的知識點，我沒能及時記錄或理解，下課后很容易忘記。”現在，在小組研討教室上課后，她會收到一份課堂報告，方便后期查詢、整理，積累學習成果。
在新舞臺上，師生共成長
蕪湖職業技術學院基礎教學部副主任申睿老師說，希望老師和同學們把信息化設備用起來，建成智慧的、科技的、創新的現代化校園，讓高校的課堂成為學生與老師共同的舞臺。在學校大力推進數字校園建設的作用下，完顏世豪和他的同學們則擁有更為廣闊的前景，他說要利用先進教學條件，學好專業，用知識改善生活，為社會創造價值。
信息技術與職業教育深度融合，創新課堂形式，使教師的教、學生的學變的更生動有效，也將推動我國職業教育發展進入了提質培優、增值賦能新階段。面向職業教育的新需求，希沃心懷敬畏、堅守初心，希望與更多高等職業院校共同推進人才培養模式的改革，與師生共成長，共擔時代重任。
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